126句不必说也不必说单是造句300字精选句子

一、不必说也不必说单是造句

1、这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。

2、这节课，我们的主要学习任务是：

3、金叵罗，颠倒línlí(淋漓)噫，千杯未醉嗬。

4、“妈妈！快看！”我高兴地晃着手中的试卷，“我考了100分！”“为什么总不交作业？”老师拍着桌子，怒气冲冲的向他大吼。“妈妈，我可以出去玩吗？”我祈求着。“停下！”他命令着，“读的不好，重来！”“你怎么了？”老师担忧地摸着我的头，“发烧了，需不需要请假？”“今天我有事，你们先去吧！”我委婉地谢绝了伙伴的盛情邀请。希望能帮到你们，帮到的话请给我点个赞，谢谢！

5、有()的捕鸟可以()。

6、(现场老师组织学生阅读课文，圈点勾画并交流。时间约5分钟)

7、学生回答：好玩，好吃，好听，好看。

8、2个“不必说”的表达作用。

9、文章的第9段在结构上有什么作用？把它归在哪一部分比较合适？

10、师：雪地捕鸟有什么乐趣呢？齐读，七八自然段，找找捕鸟的步骤，想想捕鸟之乐。

11、第二个任务：老师问文章大概写了什么？学生回答，把文中主要事件都一一概括出来。(这是学生已经学过的一篇课文)老师提出要求：说得很好，不过可以用一句话概括，怎么概括。学生回答：

12、不必说山上的翠竹翠色欲流，也不必说它挺拔坚强，单是它在狂风暴雨中拥有的魄力与骨气，千古芳竹，就风吹而不倒。

13、老师：请你朗读这个片段，要读出鲁迅提问的语气，要读出先生问答的语气。

14、PPT13好，刚才我们已经把课文的内容作了简要的概括。解决了这篇文章“写的是什么”的问题。但是学一篇文章，我们不仅要知道“写的是什么”，还要进一步思考，文章是“怎么写的”“为什么要这样写”等问题，只有这样，我们才能算是把一篇文章读懂了。而要弄清文章“怎么写的”，首先要对文章的结构进行梳理。现在我们就来进一步思考，作者的童年生活是这样的丰富多彩，那么作者是按怎样的顺序把这些丰富的材料串联起来的呢？请同学们再次速读课文，完成以下任务：

15、师又问：既然第七段已经写了捕鸟的步骤，为什么还要写第八段呢？分析过程中老师告诉学生，虽然“我”并没有捕到鸟，但是我学到了门径和方法。捕鸟的步骤告诉我们要做事要一步一步，不能性急。老师板书:雪地捕鸟之收获。(百草园是“乐”园，“乐”在哪里？引导学生抓住语言文字展开分析，师生共同探讨，有理有据。)

16、PPT4大家一定能体会到这个句式，它的作用在于由整体概括到突出局部。作者先用两个“不必说”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容，既然“单是”就有无限趣味，那么百草园中的佳趣定然是比比皆是了。

17、PPT8单是，就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲和覆盆子这些秋季的景物。

18、PPT16针对以上两种主旨，你更赞成哪一种呢？

19、(现场老师组织学生速读，梳理结构。时间约5分钟)

20、这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：你太性急，来不及等它走到中间去。

二、不必说也不必说单是造句300字

1、好，下面让我们一起来复述捕鸟的全过程，注意所用动词的准确性。

2、文章是按什么顺序写的？(提示：先分析整体顺序，再分析局部顺序)

3、女儿初三了，妈妈想对你说：窗外有风景，笔下有前途。低头是题海，抬头是未来，现在有多努力，以后就有多幸运，加油！

4、也许同学们对老师的第一个小标题“泥墙根的趣味”产生了疑惑，上节课明明是用百草园有趣的景物概括的啊，怎么现在却只强调泥墙根的趣味呢。下面请同学们齐声朗读课文第2段，想一想老师的改动有没有道理呢？

5、不必说……也不必说……单是造句在那逝去的年华里，我是简单而幸福的。不必说望着星空发呆的悠闲，不必说躲在被窝里睡懒觉的惬意，也不必说模仿球星投篮时的兴奋，单是吮吸着冰糕看着漫画在大街上闲逛的那份无与伦比的简单快乐，就能让我回味无穷。不必说蓝蓝的海水，柔和的阳光，来往的帆影；也不必说海浪的翻滚，沙滩的柔软，海滩的喧闹。单是迎面徐徐的微风，就使人心旷神怡。

6、出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。

7、PPT3下面请同学们仔细阅读课文第二部分，与课文第一部分作比较，思考下面的问题：

8、PPT17相信大家对本文的主旨一定有自己独到的见解。下面我们对本文的写作特点做一个回顾总结。本文有以下几个写作特点：

9、不必说那盛开的百花，也不必说那绿意盎然的杨柳，单是那沁人心脾的气息，就有足以让人心神俱醉的感觉。

10、(示例：不必说期末考试，也不必说中期考试，单是平时的单元检测，都可以让我紧张几个晚上。)

11、教师出镜同学们，今天的课就上到这里，再见。

12、(百草园：泥墙根一带的景色；长妈妈讲美女蛇的故事；雪天捕鸟三味书屋生活：提问怪哉虫；后花园玩耍；师生一起读书；上课玩游戏、画画等)

13、(其中一连串的动词“扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”九个动词，这些词语的运用，准确、生动、传神地刻画了捕鸟的整个过程。(3分))

14、朗读者：初2108班谢雨岑

15、竹筛()秕谷()系()书塾()

16、不必说悠然的风儿，解冻的湖面，飘扬的柳条，开放的迎春花；也不必说飞舞的蝴蝶，嗡闹的蜜蜂，冬眠醒来的蛙儿。单是刚冒出头来的小草，就有无限春味儿。(谭茗方)

17、(现场老师组织学生注音、解释。时间约5分钟)

18、不必说红红的苹果，绿绿的西瓜，金黄的香蕉;也不必说清澈的小溪，翠绿的小草，五颜六色的花儿，单是小花圃里就有无限美丽的景象。

19、能读会写文中的生字词，能解释这些词语的意思。

20、递进关系：不但……而且……、不光……也……、不仅……还……、虽然……但。

三、不必说也不必说单是造句子200字校园

1、PPT19通过刚才的填空，大家一定会发现，在作者笔下，冬天的百草园因为可以捕鸟而让作者乐在其中。

2、不必说那高大挺拔的大树，古老的建筑，宽广的天安门广场;也不必说那历史悠久的长城，壮观的黄山，迷人的桂林山水，单是深圳海上田园就能让人领略我们中国的美丽了!

3、老师出镜同学们，在七年级上学期，我们学了鲁迅先生写的《社戏》，在那里我们结识了一群可爱的农家少年朋友；感受了劳动人民的淳朴、善良和无私；更体会到儿童对快乐自由生活的向往。今天让我们一起走进《从百草园到三味书屋》，走进鲁迅先生童年的另一番天地。。

4、能根据自己的体验评析三味书屋里的人物。

5、师又问：你是如何计算的。学生讲述了自己推算的过程:这是记叙他十岁左右的事情，而鲁迅先生出生于1881年，往后推算十年，就是1891年，现在是2018年，推算一下就是120多年。(知其然还要知其所以然，学习的过程比学习的结果更重要)

6、逐一分析景物描写的近景远景描写和静态动态描写。

7、教师出镜同学们，大家好。上节课我们深入感受了百草园的“乐园”之趣，如果说百草园的生活是自由快乐的；那么三味书屋的生活又是怎样的呢？

8、能复述捕鸟的全过程，体会动词运用的准确性。

9、但阿长是不知道的，因为她毕竟不yuānbó(渊博)。

10、教学板块2：品味特殊句式

11、由“我的乐园”引出百草园的生活，按时间顺序写了百草园春夏秋冬的趣事，中间还插入了美女蛇的故事。又由对离开百草园原因的猜测引出“全城最严厉的书塾”三味书屋，写了三味书屋的一些读书生活片段。

12、生回答。老师让学生仿写“不必说……不必说……也不必说……单是……。”

13、这段文字井然有序地着重描绘了百草园在春夏季节的景色，写得精彩生动而富有情趣。在抓景物特点时，作者调动自己的全部感官，使百草园的景物有形有色，有声有味。作者写景用词准确，语言生动形象。菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”，石井栏的“光滑”，黄蜂因为肥胖而“伏”在菜花上，叫天子因为轻捷而能从草间直“窜”向云霄里去了。这些描写体现了鲁迅先生用词的准确、生动；油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，这样拟人化的写作手法同时让我们听出了作者对百草园由衷的喜爱之情。

14、展开全部不必说翠绿的青山,苍劲的松柏,浮动的白云,湛蓝的天空,也不必说夜莺在婉转得歌唱,麻雀在喳喳的嬉戏,美丽的蝴蝶在风中舞动,单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡,它是那么嫩绿、那么坚强、迎着凛冽的寒风昂然挺立.

15、格言：成功路上没有捷径，坚信“坚持”是最好的良策。

16、老师又问：捕鸟的步骤是什么？学生回答。

17、工作的起点，托起梦想花开。许多记忆的碎片还原出岁月的绿野仙踪。

18、默读——初知大意。屏幕出示：默读。让学生从书中找出关于默读的要求，老师读。并要求学生结合书中两处默读的方法比较比较，并归纳提炼，得出默读的基本要求：静心沉默，一气呵成，提高速度，了解大意。(学生归纳，教师小结，齐读要求)。(让学生自己去归纳提炼，多了一个思考的过程，这也是提取信息能力的训练)老师又问：遇到不认识，不理解的字词怎么办？

19、相信大家一定能感受到百草园生活的自由快乐和三味书屋读书生活的枯燥乏味。

20、童年虽已过去，但是回忆不曾失去

四、不必说也不必说单是造句子

1、(现场老师组织学生造句，并交流作用，时间5分钟)

2、全文中提到对作者有益的教益有哪些？

3、于是大家放开喉咙读一阵书，真是rénshēngdǐngfèi(人声鼎沸)。

4、不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空，也不必说夜莺在婉转地歌唱，麻雀在喳喳的嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动，单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿，那么坚强，迎着凛冽的寒风昂然挺立。

5、(现场老师组织学生回忆课文回答问题。时间约3分钟)

6、为什么插入美女蛇的故事？

7、正是这样一位老师深得鲁迅的尊敬，在后来每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。寿先生逝世后，鲁迅还和他的家属保持联系。

8、学生说写出了色彩，形状，味道，等等。师：写得有生有色有味。鲁迅先生真是有一支生花妙笔。②积累拓展·四第二小题。

9、PPT5在三味书屋的读书生活里：“询问怪哉”才知道做学生的是不应该问这些事的，只要读书就行。而“后园寻趣”，园虽小，但在那里也可以爬花坛折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁。静悄悄却饶有趣味，更反衬了读书生活的单调枯燥。“师生读书”片段，四个“有念”和一个“疑心”表现了封建教育的内容陈腐、艰深、脱离儿童实际。先生读书入神时的“做戏画画”，更从另一个侧面说明所学内容引不起儿童的兴趣。

10、对大自然充满热爱和向往；

11、(这句话运用拟人的修辞手法，将蟋蟀和油蛉人格化，从听觉的角度写出了动物发出的悦耳的声音，表达了作者对百草园的喜爱和怀念之情。)

12、有()的景物可以()；

13、接着分析第五件事：读书，人声鼎沸。

14、老师又问：有同学说三味书屋是私塾，你是怎么知道的？生陈述理由：文中的语句，还有书上的注释。老师说：对可以结合注释来读。师：文章大意出来了，文章段落也就出来了。那么该如何划分呢？对于段落的划分。生回答有两种意见：一种是一到八段为第一部分。一种是一到九段为第一部分。

15、老师板书：游玩、探索之乐。

16、校园的人：校长、老师、学生；

17、(抓虫子(捉蜈蚣)；按斑蝥；拔何首乌；摘覆盆子)

18、老师，善于提问，善于启发，善于引导，善于点拨。而学生，善于质疑，善于思考，善于表达，敢于表达。虽然是一节展示课，但老师的表演痕迹并不明显，整堂课师生全身心的投入。老师循循善诱，学生积极踊跃，课堂上师生各抒己见，你来我往，我们看到了激烈的辩论，感觉到了活跃的思维，这是思维的碰撞，产生的是智慧的火花。学生，有惊人之语；老师，有应变之智。这是真实的课堂，灵动的课堂，美丽的课堂。

19、后来，我学着老教师的做法，把小顽皮叫来个别谈心，表扬他造句的通顺、机敏，说他是个聪明的孩子。出乎意料，小顽皮第二天重新造了十个句子，字迹规规整整，句子个个漂亮。我眼睛一亮，拍拍他的肩膀鼓励，他第一次在我面前笑了。笑得我心里甜甜的，像蜜汁充溢着胸腔。

20、PPT21扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

五、不必说也不必说单是造句子100字

1、不必说那绵延万里的长城，也不必说那金碧辉煌的故宫，单是那秦始皇兵马俑，就令中外游人流连忘返。

2、点评：整堂课的教学环节很简洁，以默读贯穿整个教学过程，可分为四大板块：简单的导入之后，就是默读——初知大意，默读——梳理情节，默读——品味语言，默读——分析人物。应该说，整堂课教学目标之明确，教学设计之简洁，教学线索之清晰，问题设计之巧妙，学生思维之活跃，让人叹服。

3、分析第六件事情：上课偷玩。老师小结：本文写了百草园三件乐事，三味书屋六件趣事。(老师在引导学生分析三味书屋之“趣”，也是不慌不忙，你觉得“趣”吗，趣在何处？从什么地方看出来？抓住关键语句来分析。至此，本文的情节梳理清楚了。)

4、不必说潺潺的溪流，绿茵茵的草坪，幽静的凉亭；也不必说画眉在竹林间歌唱，鸭子悠闲地在水中嬉戏，乌龟探起头晒太阳。单是那一棵腊梅，就有无限生机。

5、(现场老师组织学生小组合作，讨论交流。时间约5分钟)

6、第二节的写作顺序。

7、记住雪天捕鸟的一系列动词，说说它们的表达作用。

8、用关联词造句，必须注意词语的合理搭配。比如用“尽管……可是……”造句：“尽管今天天气很糟，但是大家都没有迟到。”这就需要在平时学习中，把关联词的几种类型分清并记住。

9、不必说家乡的年轻姑娘有多漂亮，也不必说家乡的小伙有多可爱，单是家乡人一句简单的问候就让人感到无限温暖。

10、(造句环节的点评，老师不仅仅是点评语言的运用，更点评句子的内容——从学生的生活和情感两方面加以点评。)

11、不必说碧绿的菜畦，广阔的田野，繁茂的大树，累累的硕果;也不必说急于搬家的蚂蚁，满山乱跑的野兔，汪汪乱叫的看家狗追着孩子们满山跑。单是热闹的村子周围就有无限乐趣。

12、我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言了。

13、三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：

14、教学板块4：看图背诵课文

15、您的赞赏是我们极大的鼓励哦！

16、不必说瘦小的蜻蜓，欢乐的小鱼，敏捷的青蛙;也不必说翠绿的荷叶在荷塘中嬉戏，小鸟在枝头欢乐的吟唱，小兔在田野里飞快地奔跑，松鼠在树林间自在地跳跃，蝴蝶在花间轻盈地飞舞。

17、请从修辞手法和感官的角度赏析“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”。(4分)

18、增添了百草园的神秘感，

19、(春：菜畦、桑葚；夏季：蝉、黄蜂；秋季：油蛉、蟋蟀，覆盆子等)

20、我不像XXX那样有艺术细胞，可以在各类晚会上一展舞姿，也不像XXX那样有音乐细胞，可以一展歌喉，我就是我，一个平凡的我。

六、不必说也不必说单是造句

1、不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空；也不必说夜莺在婉转得歌唱，麻雀在喳喳的嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动，单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡。

2、我在百草园的欢乐生活和在三味书屋的学习生活。

3、PPT3聪明的同学一定注意到了这样一组句式：

4、教学板块3：比较生活的不同

5、围绕问题，依次发言，求同存异，推选代表，准备发言。

6、老师提示：这种过渡段划分，是要看它跟上文联系紧密，还是跟下文联系紧密。过渡段的作用是总结上文，引出下文，承上启下。第九段第一句写我要去私塾了。接下来“也许是……也许是……也许是……”这几句，看上去写百草园的生活，其实是解释为什么家里人要送我去私塾。但老师并没有将自己的意见强加于人，只说这是自己的意见。(此环节学生们各执一词，各执己见，勇敢地说出自己的观点并陈述理自己的理由。平等而热烈的对话，真实而灵动的课堂。老师的可贵之处在于，没有将自己的意见强加给学生，只说这是自己的意见。真的，没有居高临下的老师，也没有唯唯诺诺的学生。)

7、文章构思巧妙，围绕中心连发三问“什么是书籍的味道”，从教材、名著、古诗词三个方面来进行阐述，结尾点题，呼应开头，深化主旨。小作者词汇丰富，遣词造句已见火候，是一篇刚入初一的佳作。当然，若能注意各段间的联系，条理更清晰一些，语言更凝练些则会更好。

8、确凿()菜畦()桑椹()轻捷()

9、需要人们jiànshǎng(鉴赏)，这是荒园，rénjìhǎnzhì(人迹罕至)，所以不相宜，只好来捕鸟。

10、不难发现，插叙美女蛇的故事，给百草园抹上了一层神话的色彩，增添了百草园的神秘感，更丰富了“乐园”的情趣。

11、不必说那盛开的百花，也不必说那绿意盎然的杨柳，单是那沁人心脾的气息，就足以让人心神俱醉。

12、不必说那满山树木青翠，花香万里；也不必说那亭台轩榭，飘然屹立，单是那散落在山脚沟涧的清泉飞瀑、潺潺细流，就给人以无尽的遐思...不必说再见,也不必说分离,单是这离愁已让我泪流满面.

13、(现场老师组织学生阅读课文，圈点勾画并交流。时间约3分钟)

14、两年后夏荷盛开的七月，我带着收获告别母校，怀着一腔热血和美好向往，摩拳擦掌，风尘仆仆踏进让胡路区第四十六中学，开始了神圣而崇高的教师生涯。

15、一日之计在于晨,一年之计在于春,早春,一个温柔而又清新的季节,细细的雨丝拂过肌肤,微凉的感觉使人心情舒畅,这样的景色,这样的季节,有谁不喜欢呢?不必说那经过春雨的洗礼而焕然一新、在春风中舒展着身姿的杨柳树一派欣喜的模样,也不必说那已融化了的小溪中,各种鱼儿自由自在的嬉戏,有的还禁不住的跃出水面,来感受这早春的气息,单是那一片宽敞的田野中,农民们面带微笑,手中拿着幼苗弯着腰儿插在肥沃的土壤中的情景,已足以看出早春深受万物喜爱。(200多了)。

16、找出对寿先生的描写语句，

17、PPT12在第二部分，作者回忆三味书屋的读书生活，先写了三味书屋的陈设和我对先生的印象，再依次写了询问怪哉、后园寻趣、师生读书和在课上做戏画画的事。

18、(写鸟儿动作轻快；又写孩子向往自由，渴望自己向云雀一样翱翔天宇。)

19、十年之后，我被派去一中分校——奥林学校工作，四年的一个完整循环中，我的班级走出了王铭汉、范润琪和冯浩宇三名龙江最美少年。这是省共青团、省妇联、省教育厅联合组织的重要活动。全省共有十名入选，我的三名小弟子做为一个爱心助人的典型团体入选，这殊荣的光环一直照耀在我和那些孩子们记忆上空，浸润于心灵，成为一生的骄傲。省市多家新闻媒体为此曾多次莅临让胡路采访。

20、2002年初春，做为网络辅助传统教学的前卫者，我荣幸的被大庆一中吸纳。在一中这个广阔的天地，我如雄鹰展翅般飞出了一条美丽的弧线，在深邃的蔚蓝里，留下了翩然的倩影。一中为我提供了成长的舞台，我见证了它从崛起到走向一个个辉煌的足迹。市中考状元屡次出现，夺取两次全省高考状元，这里有奋斗的汗水，也归咎于让胡路这片神奇土地的滋养。

1、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢~~；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……”

2、让胡路区作为大庆市的西城，是一座年轻的城区、奋进的城区、英雄的城区。建区39年来，让胡路见证了大庆波澜壮阔的发展历程，也书写了属于自己的华美篇章。让胡路的发展史，其实就是每一位西城居民的成长史，他们和让胡路共同成长，无时无刻不见证着让胡路的每一点进步。他们和让胡路之间的故事，讲不清，道不完。《我和让胡路》这本书就是从这样一个个小故事中提炼出来的，体现着西城人民对家乡的无比热爱！此书一经发表，得到了全区的积极响应、争相传看，这便是对每一位辛苦耕耘的作者的最大的赞赏！

3、(师：鲁迅是一个有思考的文学家，鲁迅先生是民族魂，是中华民族的脊梁！)

4、师：第二件是写了什么？生：问先生怪哉的事情。(板书：问“怪哉”虫)

5、生1：停下来查字典。生2：看注释。生3：请教老师，请教父母，请教同学。师：老师教给你们一个好办法，不懂就用铅笔圈出来，读后再通过那么刚刚说的各种途径来解决(之所以如此，是为了达到默读“一气呵成”的要求)。(让学生明白学习有多种途径。)生开始默读，老师要求七分钟时间读完，快速，一气呵成读完。(全文2400多字，按七年级默读要求，每分钟350个字。)两个任务：①生字词：用铅笔勾画查阅标记。②结合文章标题，开头，结尾及文中关键的语句和语段，想想文章大致写了什么内容？(七分钟)默读结束，老师简评学生的默读情况，做的好(用心用情，而且还做了圈点勾画)和做得不够的地方。(点评及时而且有针对性)

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