148句白鹭这篇课文的说明文怎么写精选句子

一、白鹭这篇课文的说明文

1、统编教材教学的时候要有单元整组观照的意识，特殊的习作策略单元更是一个单元是一个有机融合的系统，整个单元的学习都围绕最后的习作成果呈现而展开。

2、理解句子，把握说明方法。

3、白鹭2到5自然段改成说明文示例如下：白鹭体型偏瘦，体长约60厘米，喙铁色，差不多有7~8厘米。脖颈纤细，脚青色，腿修长，羽毛像雪一样洁白，全身呈流线型结构。白鹭身段匀称，色素适宜。郭沫若曾经这样评价它的外形：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”白鹭很是精巧，体型在60厘米~90厘米之间，跟其它鸟类相比，白鹤太生硬，粉红的朱鹭和灰色的苍鹭与白鹭相比不仅大了些，而且太不寻常。白鹭有大白鹭、中白鹭、小白鹭和雪鹭四种，体羽皆是全白，很是美丽。然而因为它在生活中经常见到，所以人们往往会忘却了它的美。

4、白鹭天生丽质。白鹭姿态优美，动作潇洒，极富飘逸之神韵。伫立时，白鹭收敛羽翼，颈部或伸或缩，修长的腿轻松地支撑着雪白的身躯，俨然“雪衣公子立芳洲”。行走时，白鹭颈部收缩成S形，步履轻盈稳健，悠闲自在。

5、在我们生活中，有许多精美的物品，大家看：(出示课件1)香甜可口的水果、营养丰富的蔬菜、美观实用的电器、漂漂亮亮的玩具……

6、阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点。

7、我有一次去博物馆参观，所以我看到每一个太阳、月亮上面都会有很重要的解释。

8、好美的晨雾，小作者用生动形象的语言描绘了仙境一般的晨雾，按时间顺序写出了晨雾从稀疏到稠密再到消失的过程，写出了晨雾的变化特征。小作者想象合理,观察细致,描写详略得当，让人宛如身临其境。

9、来源：龙维娜名师工作室

10、大白鹭比较常见，它们的身长约90厘米，只有背上长羽毛。

11、我家院子里有一棵杏树，那是我出生那年爷爷亲手种下的，它和我一起慢慢长大了。每年春天，它的枝头上就开满了花，那满树的白花映亮了庭院，常常引得行人驻足观赏，夸赞声和惊叹声不断飘进我家院子里，爷爷听了心里美滋滋的，我也为这棵美丽的杏树而自豪。

12、白鹭属鹤形目，大多数白鹭有魄的羽毛，到了繁殖季节，还会长出很长的漂亮羽毛。它们的习性和其他鹭鸟相似。

13、班上交流：如何在介绍物品时用到不同的说明方法。

14、“交流平台”通过对两篇精读课文的说明方法进行总结，使学生对于基本说明方法有较为清晰、系统的认识。“初试身手”则是习作之前的练笔和热身，既是对说明方法的具体实践，也是对课文学习的自然延伸。

15、横向梳理“读写统整”排布，

16、初读课文，整体感知(出示课件2)

17、运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法介绍一自己喜欢的一种事物，要突出这种事物的特征。

18、这自然也是郭沫若的自我写照。因为，他在革命的激流漩涡中，却永葆白鹭的一身清白，更有处之泰然的风采。

19、思考：A用了什么说明方法？

20、飞翔时，白鹭颈部亦呈S形，两脚向后伸直，缓缓地鼓动宽大的翅膀，直冲云天，却又从容不迫。白鹭还有“群飞成序”的习性，故在白鹭栖息地常能观赏到“一行白鹭上青天”的美景。可以说，白鹭的优雅和高贵，完全可以与白天鹅相媲美。

二、白鹭这篇课文的说明文怎么写

1、白鹭体长约60厘米，喙铁色，差不多有7~8厘米。脖颈纤细，脚青色，腿修长，羽毛像雪一样洁白，全身呈流线型结构。白鹭身段匀称，色素适宜。白鹭跟其它鸟类相比，白鹤太生硬，粉红的朱鹭和灰色的苍鹭与白鹭相比不仅大了些，而且太不寻常。白鹭有大白鹭、中白鹭、小白鹭和雪鹭四种，体羽皆是全白，很是美丽。然而因为它在生活中经常见到，所以人们往往会忘却了它的美。

2、小作者抓住海滨城市的特点，从治理海水污染等方面展开想象，用充满童真的设想为城市提出了未来发展方案，给读者展示了人与海洋共存的画面，想象大胆而合理。习作开头用朝阳起笔，中间过渡得当，末尾用夕阳收笔，前后呼应，结构完整。

3、师：请同学们介绍一下自己的文章，看看运用了什么说明方法，突出了动物什么特点。

4、让我们赶快来读一读课文，进入松鼠的世界，去认识这个可爱的小动物吧！

5、小作者生动地描写了杏树在开花、结果不同时期的特点，而且通过分享果实将杏树带给大家的快乐具体展现了出来。习作语言清新，层次分明，生活气息浓郁，充满真情实感。

6、小结方法：抓特点，写清楚明白，用说明方法

7、要求：选择身边的事物，运用多种方法说明它的特征。

8、(投屏作品)其他的同学，如果你刚才没听清的话，你可以再看一看。你觉得他改的怎么样，谁想给他评一评？

9、写一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写出观察所得，并根据观察对象，写前把题目补充完整。

10、科学家们发现我的大脑十分发达，按脑重和体重的比例，我的聪明程度仅次于人类。只要我稍加训练，就可以像你们人类一样玩球、跳舞，还能表演其他动物不会的节目呢！我还被称为“游泳能手”呢！我的身上没有毛，这样可以减少游泳时的阻力。我的身体呈流线型，表面的皮肤柔软、光滑，还有弹性，这使我在海洋里畅游时的速度更快。

11、同桌间交流：把自己比较感兴趣的物品向同桌介绍。

12、还有不同意见啊，看来大家对这有争议啊。你说。

13、出示谜语：有个老公公，天亮就出工。哪天不出工，准是下雨或刮风。

14、秦朝时，有一个非常美丽的女子叫孟姜女。有一天，孟姜女在自家后花园救了一个叫范喜良的书生。范喜良自幼读书，满腹经纶，为人忠厚老实。孟姜女的父母觉得这个书生人很不错，就决定将自己的女儿嫁给他。

15、滴水学堂天天练：六年级

16、嵌qiàn(镶嵌、嵌在、嵌入)

17、这个电视塔高368米，大约有120层楼那么高。

18、通过改写单，引导学生进一步思考“这样是否就明白资料可以如何使用了呢？”让学生明白同一事物用不同的方式表达，侧重点也应有所不同。散文《白鹭》是借白鹭表达情感，改写后的片段则是有条理地介绍白鹭的外形特点，并运用一些恰当的说明方法，让读者对白鹭有更准确的认识。

19、初试身手练兵，进行梯度表达

20、▲回复“90916”领取课后习题答案

三、白鹭说明文字

1、体会说明文语言的准确性和语言风格的多样性。

2、说明文以“说明白了”为成功，通过解说事物或阐明事理给人以知识。在设计本单元的课后作业时，要围绕单元知识点，从运用和拓展两个层次着手，以活动化为导向设计好课后作业。

3、就这个单元的教材来说，丁炜教授从三个方面表达了自己的观点，给了我新的启发。

4、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的生活习性？默读课文第二部分，选择一方面来准备并在全班介绍。

5、每间房子的底下都安装了地震敏感器，在发生地震前，敏感器会有所感应，然后第一时间响起报警装置。这时候人们只要按一按屋内的电钮，房子就会立刻变成飞船飞到天上去，当地震停止后，人们又可以重新回到地面。随后我又来到了江边。我发现江水格外清澈，连水底“鱼戏水草间”的情景都能看得清清楚楚。这是为什么呢？原来江水里有新型的“水下垃圾处理器”。

6、主人的吆喝声和赶牛的皮鞭声不时在田野里回荡。不知不觉，妈妈已经离我很远了，我急忙追上去，妈妈说：“你是不是被傍晚这美丽的风光迷住了?”我笑着点点头。这时候，天色已晚，我和妈妈拎着菜回到院子里。院落的上空炊烟袅袅，不时还听到广播里传出悠扬的歌声。

7、“我”初学溜冰时，老师为什么给“我”一把椅子？当“我”能推着椅子自如溜冰时，老师为什么又把椅子搬走了？

8、习作巧用对比，情真意切，结合实际生活的场景，通过现今与往昔的对比，突出小作者对昔日童趣生活的渴望。小作者在习作中语气委婉，没有一味抱怨，用梦境的形式表达了自己的愿望，更打动人心。

9、虽然我们经常能看到白鹭捕鱼，但是更多的我们看到的是它在树上眺望。清晨，白鹭早早地站立枝头，初升的太阳给它镶上了耀眼的“金缕衣”，远远望去，就像是一位光彩照人的舞蹈家在跃跃欲试，时刻准备起舞。

10、搭建写作支架的程序性知识

11、A用了什么说明方法？有什么好处？

12、这是第一次以单元形式进行的说明文写作，这就要求我们充分用好单元整体性的功能，勾连整个单元的学习内容，设计好作业，将一个个零散的习作点串联起来，提高说明文习作指导实效，提升学生的“说明白了”的能力。

13、下列名句表述错误的一项是

14、晴天的清晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

15、他写体型那里可以写一下他的身体有多长，因为他是写白鹭体型中等，那么中等是指多大呢？他可以这里详细的写一下。还有他写白鹤朱鹭，苍鹭也比较大，他也可以把白鹤、朱鹭、苍鹭有多大写下来，好做对比。

16、我家厨房里有一个“大怪物”。每当炒菜的时候，我总能听到那“大怪物”发出一阵阵“嗡嗡”的叫声。别怕，那是“大怪物”在进餐呢!如果说那“大怪物”进餐时发出的声音怪，那么它吃的食物就更加怪了。

17、指名读，读出对松鼠的喜爱之情。

18、习作例文《鲸》是对精读课文表达方法的综合运用，既用了很多说明方法将鲸的特点由抽象到具体地描写，如鲸的大，鲸的种类等，也直接观察后的细致描写，如鲸睡觉的段落。于是我们习作课紧扣习作例文《鲸》，通过微课突破难点，让学生领悟两者的结合运用，能更清楚地说明事物的特点，也是对初试身手两个小练笔的进一步指导。

19、《匆匆》结构也十分单纯，十一个问句是情绪消涨的线索。问而不作答，飘忽而过，既显作品流畅感，也显出诗绪的跳跃性，使形象得以迅速展开。一般诗句为显示情绪的跳跃性，往往别于一般的语言句法结构，不顾语法的限制，省略一些句子成分。散文诗却不然，它基本运用是散文的句式，作者情绪的跳跃一般没有自由诗那样大的跨度。但它也别于散文，句与句，段与段之间形成间隙，凭作者思绪连接。《匆匆》的问句问而不答，而答意隐含之中，这既可启迪读者想象，引起深思，显出它的含蓄美，又合作者情绪的飞快流动，显出诗情跳荡的节奏美来。全文表现了作者对于时间流逝的无奈、焦急、惋惜。

20、您总是教我怎样把风筝放得高高的，可我总也学不会。每次我刚把风筝放出去，不一会儿，它就像泄了气的气球一样掉下来。还记得那次，我在您的鼓励下又一次举起风筝，奋力向前奔跑，也许那天是风儿帮忙，我竟然也能把风筝放得高高的。我兴奋地叫着，看到您那欣慰、自豪的笑容，我的心里比吃了蜜还甜。

四、白鹭一课的说明文

1、请同学们读《风向袋的制作》解决下列问题。(出示课件8)

2、习作单元的习作编排分为初试身手和习作两个部分。初试身手有两个题目：写电视塔；试着运用多种说明方法来说明它的特征；将郭沫若的经典散文《白鹭》改写成说明文。《白鹭》和精读课文《松鼠》很相似，也和“习作例文”里编排的《鲸》很相似。如果仿写《松鼠》，则要运用大量的打比方，写成文艺性说明文。仿写《鲸》《太阳》则写成科普性说明文。笔者在实践中调整了一下教材顺序，先引导学生学习《鲸》，复习前面学过的《太阳》，总结学习到的说明方法，布置学生搜集大量有关白鹭的资料，师生在课堂上一起整合，删除无用的信息，保留有用的信息，围绕白鹭的外形特征，生活习性，种类等进行写作，主要训练学生使用学到的说明方法，收到颇好的效果。

3、白鹭是一种飞鸟，体型偏瘦，体长约60厘米，喙铁色，颈纤细，脚青色，腿修长，羽毛像雪一样洁白，全身呈流线型结构。白鹭身段匀称，色素适宜。郭沫若曾经这样评价它的外形：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”白鹭的精巧让其他白鹭属的鸟类相形见绌。白鹤与它相比太大太生硬，粉红的朱鹭和灰色的苍鹭还精巧些。然而，与白鹭相比，不仅大了些，而且太不寻常，均不能与白鹭相媲美。

4、在教学这篇课文的时候，可以以学生为主体，前半部分引导学生找一找，划一划，说一说文中运用到的说明方法；各抒己见，查漏补缺。后半部分注重让学生说一说太阳与人类到底有哪些密切的关系。《松鼠》一文语言活泼，描述生动，作者抓住松鼠的外形特征、性格特征、行为特征、生活习性，运用了大量的打比方的说明方法，让我们清楚的了解松鼠的特点。在松鼠搭窝部分的介绍，作者运用了先...再...然后...这样的顺序词,让表达有条理。

5、特别是那双修长的腿，不仅美丽，而且矫健有力，就像是一位舞蹈家，在表演“捕鱼舞”。哦，说到“捕鱼”，白鹭实在是一位捕鱼高手呢！

6、同时，结合课堂上呈现的问题，建议老师们要从以下几个方面不断努力：一是要注意年级间生字书写指导的侧重点；二是要再推敲教学目标的制定；三是要安排有效的课时衔接和过渡，体现整体教学的有效性；四是要钻研现代教育技术辅助课堂教学。

7、白鹭在清水田里静静地钓鱼、在枝头孤独地站立、在黄昏的空中低低地飞行，使人产生无限的遐想，充满了含蓄美，就像“一首韵在骨子里的散文诗”

8、赣州经开区十佳政务新媒体

9、白鹭身段匀称，色素适宜。郭沫若曾经这样评价它的外形：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”

10、白鹭是一首精巧的诗。(仿写比喻句)

11、再读一下这儿，怎么读孩子？

12、在南国优美的田野中、明净清浅的小河边，一种常见的水禽被人尊为水边隐士、江田长者的白鹭，出没其间把乡居生活点缀得特别富有情趣。郭沫若以其特殊的观察力，对白鹭进行了热情的讴歌。

13、今天，老师在黑板上出了一道难题考我们。同学们看了题都傻眼了，有的敲敲头，希望赶紧想出答案；有的望着天花板，好像天花板上有答案似的。张东东和别人的思考方法不同，他呀，拼命地啃着手指。老师见了，笑眯眯地说：“我发现了一种‘零食’。它携带方便，不会过期，原味保鲜，百吃不厌。”我们听了都疑惑地望着老师，心想：这是什么好吃的？老师接着说：“那就是大名鼎鼎的‘张东东牌手指’……”没等老师说完，同学们就哄堂大笑起来。张东东羞红了脸，低着头说：“以后我再也不啃手指了。”“知道错了，能改正就好。”老师说完，继续上课。

14、C．道得众则得国，失众则失国。是故君子先慎乎德。

15、清澄：(水、天空)清亮。本文是清亮明洁的意思。

16、但是放在说明文里头，刚才我们的困难是什么？恰当的使用方法对吧?习作例文，就能帮助我们学会怎么恰当的使用说明方法。那快看看这两篇习作例文，借助旁边的批注和后边的思考题，你看看哪一篇习作例文对你如何恰当的使用说明方法特别有启发有帮助?你可以把这样子的启发和帮助在里边画一画，然后我们一会儿来交流好吗？好，开始孩子。

17、慧老师对李慧倩和余晨曦两位新教师的课堂教学情况进行了点评与分析，并给予了高度的赞赏。李慧倩老师的课堂教学活泼有趣，精心设计亮眼的板书，更加活跃了课堂的学习氛围，上讲台在黑板上贴一贴葫芦叶、点评点评小伙伴的板贴、比比谁能得到奖励贴……这样“以生为本，以导为方，把课堂还给孩子们”的教学设计引得孩子们一个个跃跃欲试，课堂氛围一路达到了高潮。余晨曦老师的课堂大气沉稳，亲切的教态、精准的点评、智慧的点拨……在轻松自然的课堂氛围和精心的教学设计中引领着学生紧紧抓住单元学习目标，从“观察”的角度一步步理解和探究文本，这样以生为本的教学让孩子们的阅读能力更上一个台阶。

18、优点我就不多说了，我还有两个小秘密你们肯定不知道。第一个就是我的视力极差，在海洋里主要靠嗅觉来探测食物的方向。这也没办法，谁让我一生下来就是深度近视呢！第二个就是我的睡眠是独一无二的。我睡觉时，一个大脑处于睡眠状态，另一个大脑却在清醒中，明显处于不同状态。

19、向同学推荐一本书，介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息，重点写推荐这本书的理由，比如情节曲折、人物鲜明、插图生动等。

20、总结全文，拓展延伸

五、白鹭这篇课文的说明文是什么

1、它吃的食物不是鱼和肉，也不是米饭或包子。或许你会问：“那它到底吃什么呢?”别急，下面就让我带你去见识一下它进餐时的威风吧。妈妈开始炒菜了，那“大怪物”规规矩矩地蹲在铁锅的上方。这时，从铁锅里升起缕缕油烟。那“大怪物”看到了，便迫不及待地张开大口，转动着大舌头，“呼呼”地把油烟全部吞到了肚子里。哈哈，原来“大怪物”吃的是油烟。

2、(2)教育部.义务教育教科书《语文》教师教学用书(五年级上册)(M).北京：人民教育出版社，20

3、那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚……

4、即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。()

5、会用说明性的语言说明身边的事物，正确运用说明方法。

6、A．不为五斗米折腰——陶渊明

7、检查自读情况(出示课件4)

8、好词提供：蒙蒙细雨拄着拐杖淋湿跑过去绑起来笑眯眯

9、上网查找自己喜欢的天体的相关知识。

10、师：我们应该从哪几方面介绍商品呢？让我们一起读读习作要求，看看文中给我们提示了些什么？

11、滴水学堂天天练：一年级

12、在教学的时候，要尝尝前后勾连，类比品鉴，在学习了《太阳》和《松鼠》之后，我们可以让学生说一说更喜欢哪一种文本语言，为什么？一些学生会喜欢《太阳》，因为语言简洁，容易提取关键信息，有些学生会喜欢《松鼠》，因为其语言比较活泼。再出示《风向袋的制作》让学生进行比较。从中发现，不同的表达目的选用不同的语言。

13、今天的学习任务完成了，明天继续，请准时进入学习哦！

14、白鹭的精巧让其他白鹭属的鸟类相形见绌。白鹤与它相比太大太生硬，粉红的朱鹭和灰色的苍鹭还精巧些。然而，与白鹭相比，不仅大了些，而且太不寻常，均不能与白鹭相媲美。

15、给别人介绍一种你了解并感兴趣的事物，要细致观察，并搜集资料，想清楚从哪几方面来介绍，写出这种事物最明显的特征。

16、白鹭小小的头顶上长着机灵的大脑袋，一双明亮、看起来又很聪明的眼睛，一身洁白的羽毛，一双柔韧的翅膀，伸展时就好像孔雀开屏一般，一双淡红色的小脚丫，一张又红又尖的嘴巴东啄啄西啄啄，似乎在暗示什么，它们的一举一动始终讨人喜欢。

17、(出示课件1)同学们，你们知道地球上最大的动物是什么吗？

18、出示习作要求：介绍一种物品，选材方面：可以是蔬菜、水果、玩具、文具或电器等。(出示课件3)

19、对运用说明方法的认识。

20、运用反问的手法，增加了对白鹭栖息特点的神秘感，产生无限的遐想。

六、白鹭这篇课文的说明文

1、她衣着朴sù()，但是让人感觉很美。

2、赣州市安远县九龙小学教师杜春蕾用极高的专业素养为大家展示了两堂精彩绝伦的习作课，让我们学习到新奇有趣的师生共写习作模式。其中习作的每个自然段都用了“一看、二思、三写、四对照”的梯度，给学生搭起了习作的桥梁，由引导学生说漫画的现象，到说自己的想法，再到引入生活中的实例，层层推进，让学生带着浓厚的兴趣进行写作，最后出示教师的范写，让学生进行对照鉴赏评价。杜老师用这两堂课告诉学员们：师生共写其乐融融，能碰撞出更多的火花，是最好的言传身教。

3、调整习作例文顺序，引领学生运用说明方法

4、作业布置(出示课件9)

5、白鹭主要一小鱼、小虾、青蛙、蝗虫等动物为食。捕食的时候，它轻轻走向前，眼睛一刻不停地望着水里活动的小动物，然后突然用长嘴向水中猛地啄，然后就吃到肚里啦。

6、改写成说明性文字的《白鹭》，语言准确、生动，知识性强，但缺乏散文的含蓄与韵味。

7、说一说：通过学习课文和查阅资料，你对松鼠有了哪些了解？

8、色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。

9、⑤于是，我一直推着椅子溜。

10、概括写颜色和身段的精巧。

11、这节课上，由于我充分放开了手，所以学生们的积极性非常高，他们认真阅读，勇于发言，能力得到提升。

12、郭沫若的《白鹭》是一篇寓情于物的散文。全文内容主要描写白鹭，作者用诗化的语言主要讲其色彩、身段、觅食、栖息、飞行等。全篇围绕中心句“白鹭是一首精巧的诗”展开，文眼为“诗”。作者把对白鹭的观照上升为诗的高度，无疑可见作者对白鹭的喜爱。

13、生总结并回答：(出示课件5)

14、走了不远，公主又遇到了沼泽地，她便把羊毛撒在地上，然后就走过去了。到了达尤龙真的时候，乌鸦跑来说坏话，它告诉公主松赞干布死了。公主听说后，非常难过，便在达尤龙真住了下来，写血书来纪念松赞干布。

15、您曾经误会了我，今天我要为自己辩解一次，那个花瓶真的不是我打碎的，我也不是一个撒谎的孩子。一次，您在花鸟市场买了一个非常漂亮的花瓶，还买了一束百合花插在花瓶里，然后摆在了客厅里的桌子上。

16、展示优秀习作进行点评，总结优点。

17、通过此次专家听评课指导活动，使教师与教研员面对面交流探讨，更新了老师们的教学理念，拓宽了老师们的教学思路。为老师们的成长与努力提出了方向与目标。我们将以此为契机，认真研究，不断反思，有效落实语文核心素养，使我校小学语文教学水平再上一个新的台阶。

18、电视塔像一个待发射的火箭。

19、再换个词儿，他说的不恰当的地方是吧，我换一个打比方对不对？刚才比喻是修辞方法，对吧？这就是老师让给他掌声的原因。我们用说明方法没有问题，但是怎么用恰当的说明方法是需要我们好好的读一读文章的。刚才这么一改是不是更恰当了？那还有没有像这个同学一样，我好好的读读别人的文章。然后我可以把它改的更恰当？你说，女生。

20、赣州经济技术开发区教体服务中心

1、作业超市(出示课件9)

2、生回答，师总结：运用了作比较的说明方法，说明鲸大的特点。

3、流线型：前圆后尖，表面光滑，略像水滴的形状。

4、(师改写)我们把这儿是不是改改就更清楚了？再说一遍，孩子，我们把它改成多少？最大可达六十八厘米对吗？哎，你看这个数字一改是不是就更清楚了？真好，谢谢孩子，坐下。还有？你说。

5、选取的“物”很平常，对自己来说没有特殊意义，抓不住读者的眼球，读者也就提不起阅读的兴趣。因此，所选的心爱之物应具有特殊性。

6、·用绘本穿越童心，培养学生“三力”

7、第四部分(5)：介绍了松鼠的繁殖、换毛及爱干净的生活习性。

8、《白鹭》作于1942年10月31日，当时正值抗日战争第二阶段，蒋介石发动第二次反共高潮。郭沫若当时是中国共产党党员，任国民党政府语言文化工作委员会主任，以双重身份进行抗日。他说：“中国目前是最为文学的时代，善恶对立、忠奸对立异常鲜明，人性美发展到极点，人性恶也发展到极点。”

9、第四段用了作比较的方法。

10、①从前，有一位体育老师教我们学溜(liūliù)冰。

11、因为他说从他下面经过的就是小猫小狗一样的鱼虾，那么它下面肯肯定是有海的。我们海南海口的唯一一座跨海大桥，就是世纪大桥。

12、热带植物大观园：棕榈树、橡胶树、猴面包树、仙人掌……

13、2：小结：说明方法要用恰当

14、所以你就从这个信息就猜出来是世纪大桥了，是吗？亲爱的同学，你们都是这么猜出来的吗？

15、制作一个万花筒，并把制作过程介绍给大家。

16、因此，作者说白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”

17、可选择表格中的题目，也可以自拟题目，介绍一种事物。

18、哎呀，猜出来了没有？这么快呀。他写的是什么？

19、写后交流。『ｐuxuewang.com』

20、美中不足的是对写作差的学生给予的鼓励不够，希望在今后的教学中有所改进。

1、他抓住了同学没有比喻好的地方啊，然后把它比喻的更形象一点。

2、板书：说明文语言的多样性。

3、B．“非学无以广才，非志无以成学。”这句话出自诸葛亮的《诫子书》。

4、统编教材五年级上册习作单元是“写说明性文章”，本单元的语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。”习作要素是“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。”

5、总之，在习作策略单元，教师一定要根据本单元的特殊体例，以单元整组为观照，合理设计相关作业，将写作与阅读有机统在培养学生阅读理解能力的同时，更关注书面表达的能力，读写融合，方能有效提升学生的习作能力，达成单元效果，实现“轻负高质”。

6、了解说明性文章的写作目的，了解说明文。

7、初冬，晨雾弥漫。它不像暴风雨来得那么急，也不像雪花那么有姿态，它像一位慈祥的母亲，轻抚着大地。可是它也变幻莫测，让人捉摸不透。

8、小巧、灵活、精细。(玲珑)